• “成语故事”活动的别样收获
    成语故事会 活动开始,孩子们开始收集成语故事。他们归纳出了一些收集成语故事的方法。比如,去书店买,上网查找,手机上下载,向小学生借语文书,到图书馆看成语故事连环画,在家看电视里的成语故事动画片,等等。在家长的支持下,每个孩子都收集到了成语故事。在班上介绍的时候,孩子们既要介绍成语故事的名称,还要说出自己是用什么方法知道这个故事的,从而认识到收集成语故事的方法和途径是多种多样的,知道中国的成语故事
    王树芳
  • 让游戏追随成语故事教学
    应做的事都变成一种游戏。”因此,在本园对幼儿实施成语故事教育的课题活动时,我们把游戏作为幼儿园成语故事教学的载体,充分挖掘游戏在成语故事教学中的有效因素。通过一阶段的探索实践,主要总结以下几点,欲与同行探讨。 一、在专门性的教育活动中开展游戏化成语故事教学 为了让幼儿更亲密地接触成语故事,我园在每周二、四下午开设了专门性的成语故事教育活动。专门性的成语故事教育活动以完整的形态将成语故事呈现给
    马玲娥
  • 试论成语故事绘本化的得与失
    场上成语故事绘本现状,分析归纳其优缺点并提出此类绘本创新的可行途径。 一、儿童成语故事绘本现状 目前,市场上的儿童成语故事绘本系列颇为可观。在成语故事绘本化过程中大致采用了两种方式:一是旧故事说旧道理;二是新故事说旧道理。前者占大部分,但问题日益凸显;后者目前为数不多,不过后劲十足。 (一)旧故事说旧道理系列绘本的特点及其优点 上海科学普及出版社出版的《天才豆七彩儿童经典童话·成语故事》、
    王晓宇
  • 用成语故事打开小学作文教学的另一扇窗
    成语。除了要求学生每日阅读一则成语故事之外,还需要把成语故事讲给家长听,以此来培养学生的阅读能力和讲故事的能力。每天的语文课堂上,也会安排一名学生在班级里讲述最近读到的成语故事,训练他们的胆量和口头作文的能力。最后,定期开展成语故事会,比如在教材中单元教学结束以后,选择契机和合适的话题,组织学生开展成语故事会,除了复述成语故事外,还要对成语人物进行点评。学生在成语故事的搜寻、整理和讲述中,会逐渐“
    李思
  • 幼儿园中“成语故事”的教学实践分析
    择相应的成语故事,要注重成语故事的实用性和趣味性,要根据幼儿思维发展的特点,选择的成语故事要能够有利于幼儿理解和掌握,也会有利于幼儿的记忆和理解。例如,可以选择一些与动物有关的成语,在成语教学过程中,教师要首先为幼儿讲述成语故事,激发幼儿的兴趣,增进对成语的理解,比如狐假虎威、井底之蛙、守株待兔等一些成语故事,让幼儿猜猜这些成语故事说明了什么道理,让幼儿谈谈自己对成语故事的理解或者解释成语的意思。
    庄孙燕
  • 概述小学语文成语故事的教学方法
    教师可组织学生将成语故事的内容进行角色扮演,通过多次的排练和演出,对成语故事进行深度挖掘,能增强学生的记忆力。 (三)语文教师应鼓励小学生自主学习成语故事 由于我国的成语非常多,仅仅依靠课堂上的有限时间无法学习更多的成语故事,因此语文教师可引导小学生在课外自主学习成语故事,例如鼓励小学生在节假日到书店查阅相关的成语故事书籍,或者每周学习一个成语故事。语文教师可定期组织成语故事交流会,在课堂上
    饶攀成
  • 小学语文成语故事的教学设计分析
    文中的成语主要是通过两种形式呈现,一种是直接以成语为课题的成语故事课程设置,在小学语文教材中,例如三年级上册的《刻舟求剑》、《闻鸡起舞》,从三年级开始,每学期至少有两门成语故事内容设置,都是以成语为命题,对应相应的成语故事原文或者是图案,在具体的成语故事教学中,教师多是对于小学语文成语故事进行解读,课堂上引导学生来理解课程内容,从而明确成语故事的具体内涵,这样开展成语故事的教学中,引出成语的中心
    古斯坦古丽·毛衣东
  • 让成语故事伴随童心飞翔
    用微弱的声音表现,用苍老沙哑的声音表现老爷爷,用稚嫩清脆的语音表现小女孩,等等。善于运用不同方式,才能把成语故事讲得绘声绘色,增强故事的感染力,引发幼儿的兴趣。其次,要为幼儿创造多元化的听的环境。如每天的餐前成语一刻活动,我们安排幼儿听录音成语故事或听同伴讲成语故事;在区域中设置安静的倾听角,投放耳机、录放机、成语故事磁带及相应的成语故事图书,让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。为孩子
    薛霞萍
  • 小学语文成语故事的教学方法创新分析
    ,教给学生成语故事阅读学习的方法,培养孩子的良好成语学习和积累习惯,让学生努力做到读写均衡,加强语用。教师更要结合语文教材的编写特色,增强目标意识、服务意识、基础意识和读书意识。让学生进行成语故事的延伸学习,让学生能够对于更多的相关成语进行了解和区分。此外,教师还要加强小学生的成语故事编写锻炼,让学生们在对比歌谣体、加角色、对话体三种不同文体的故事,总结它们的各自特点。在相应的成语故事课堂上,要
    黄少慧
  • 成语故事与心理健康
    化积累 认识成语故事的博大精深,激发学生阅读的兴趣,能阅读、理解相应学段成语故事,有比较丰富的成语积累,适当运用成语进行表达,发展语言与思维能力,提升语文素养和文化品位。 (四)加强课程资源开发 开展“成语故事与心理健康”教学实践与研究,加强课程资源开发,注重与语文、品德、心理健康等学科课程的融合,提升教师多元智能学习研究、创新实践的能力,促进教师专业化成长。 三、“成语故事与心理健康”校
    马三粉
  • 生活与哲学中的成语故事
    举三得”这一成语故事,进而让高中生对“量变”进行更加深刻的理解。此外,教师也可以借助“田忌赛马”这一成语故事来对“量变”具有的重要性进行理解。 二、教学期间成语故事遵循原则 1.适度性的原则第一,教师要对成语进行准确把握。成语故事当中的哲理一般较为精辟,但对其进行理解时,并不能根据字面意思来对成语意思进行简单叠加。在成语故事字面意思的背后,常常具有隐深含义。例如,洛阳纸贵这一成语,就是用来比
    丁惠民
  • 初中历史课堂教学巧用成语故事策略探讨
    涵的成语故事,并且对后世产生深远的影响。因此,在初中历史教学课堂中,充分运用成语故事开展教学,能够充分调动学生学习历史知识的积极性与主动性。 一、初中历史教学课堂巧用成语故事的重要意义 成语是我国汉语词汇语言中的一大特色,很大一部分成语是从古代历史中传承下来的文明产物,往往代表了一个故事或者是典故,具有强烈的艺术色彩。成语与历史可谓是息息相关。首先,在初中历史教学课堂中巧用成语故事,是
    何玉霞
  • 浅谈小学语文成语故事教学策略
    身边的成语,也可以找一些生动有趣的成语加深在课堂上着重强调,每个月可单独拿出一两节课分享成语故事,加深学生记忆。经过长期发展,小学生的成语能力会有质的提高,成语故事教学也会变得多元化。 七、组织成语故事比赛,激励学生 组织成语故事比赛目的是为了在理解的基础上掌握成语知识,学习成语故事后不能仅记住故事的表层意义,要掌握背后体现的人生价值。成语故事是持续学习的,那么教师可以定期举办成语故事比赛,
    李晶瑄
  • 浅谈小学语文成语故事教学策略
    身边的成语,也可以找一些生动有趣的成语加深在课堂上着重强调,每个月可单独拿出一两节课分享成语故事,加深学生记忆。经过长期发展,小学生的成语能力会有质的提高,成语故事教学也会变得多元化。 七、组织成语故事比赛,激励学生 组织成语故事比赛目的是为了在理解的基础上掌握成语知识,学习成语故事后不能仅记住故事的表层意义,要掌握背后体现的人生价值。成语故事是持续学习的,那么教师可以定期举办成语故事比赛,
    周芸
  • 开展《成语故事》主题教学的体会
    残疾儿童身心的全面发展。在香港复康会的指导下,我们在引导式教育课程中加入了成语故事主题创意教学活动,通过一年的教学,颇有收获。 1 成语故事主题教学的意义 1.1成语故事主题教学可以提高孩子的主动参与 在成语故事主题创意教学中,我们以一个成语故事为中心,围绕成语故事设计了各种形式的课堂,如:体能、手工、绘画、音乐、言语交流,每种课又以游戏的形式引导孩子参与,让孩子们在游戏中提高兴趣,以促进参
    卜晓燕
  • 浅谈小学生英语成语故事表演应注意的问题
    习效果。那么教师在引导学生进行成语故事的表演时应注意哪些问题才能达到最佳效果呢? 一、 成语故事表演应根据学生的兴趣选择成语故事内容 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。成语故事有很多,教师要根据学生的认知程度选择孩子们比较喜欢的,熟悉的成语故事进行表演才能激发学生的兴趣。如成语故事“狐假虎威The tiger and the fox”和“纸上谈兵Discussing s
    林小红 刘青红
  • 信息技术在成语故事模块中的运用
    拓学生的思维,发挥教师主导学生主体的作用。 二、信息技术与小学语文成语故事教学设计相结合的意义 (一)可以有效地激发学生学习成语故事的兴趣,促使学生对课文思想内容的深刻理解 同学们可以通过借助信息技术手段,采取组织成语故事报告会等形式,巩固学习效果,激发学生学习的兴趣,做到将信息技术与所学知识真正的结合。以五年级下册的成语故事《画龙点睛》为例,龙在小学生的意识当中没有太大的概念,如果利用信
    狄万园
  • 成语故事创编策略
    成语是中华传统文中的一颗璀璨的明珠,学校为弘扬传统文化开展了成语文化特色校本课程。“成语故事创编”以成语故事为依托开发的语文校本课程,它以成语故事为题材指导学生对成语进行合理创编,深受学生的喜爱。在教学中老师可以引导学生展开合理丰富的想象对故事进行扩编,把故事写生动,写具体;或引导学生在原有故事的基础上对故事进行续编,改变故事的结局;还可以对成语故事进行新编,让故事更具时代性。成语故事创编以故事
    谢春红
  • 《剪出成语故事》教学设计
    出成语故事的内容。 过程与方法:通过分享课前收集成语故事确定表现内容,在欣赏交流中构思作品内容的表现方法,用描印的方法画出成语故事。 情感态度与价值观:感受民间成语故事的乐趣,增进对成语故事的了解。 教学重点:表现成语故事的内容选择 教学难点:景物之间巧妙连接 教学过程: 一、分享与导入(了解成语的背景) 1.看图猜成语 2.教师介绍成语相关知识。 3.揭示课题《剪出成语故事》
    沈雯珺
  • 以成语故事为载体培养大班幼儿口语表达能力
    语言水平,发展幼儿的口语表达能力,教师尝试着对大班幼儿进行成语故事教学。发现引导幼儿适当地接触成语故事,既能让孩子体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识,更懂得许多做人做事的道理,同时还能锻炼幼儿的口语表达能力,进而促进幼儿语言思维和创造能力的发展。 一、以内容丰富的成语故事激发幼儿口语表达的愿望 处于幼儿期的孩子都特别爱听故事,且大班的孩子们已经对成语故事产生了兴趣,开始喜欢听成语故事
    张剑莹
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