• 高师院校《音乐教学设计与案例评析》课程开设状况调查报告
    中小学音乐教师所具备的素养 对中小学音乐教师所具备的素养认识方面的调查中,有70%的人认为作为一名中小学音乐教师应该具有“多元化的知识体系和结构”、“较高的音乐能力”、“先进的音乐教育观念”、“精湛的音乐教学能力”;有11%的人认为只需“多元化的知识体系和结构”、“先进的音乐教育观念”、“精湛的音乐教学能力”;有3%的人认为需要“多元化的知识体系和结构”、“较高的音乐能力”、“精湛的音乐教学能
    董素庆
  • 青岛高中音乐新课程研讨会综述
    的音乐教学设计、音乐教学策略、音乐教学方法、音乐教学技术、音乐教学评价、音乐教学心理、音乐教学模式、音乐教学案例;教师方面的音乐教师观念、音乐教师角色、音乐教师素质及修养、能力,等等。 同样,师范音乐教育论文以高等和中等师范学校的音乐教育教学问题为研究对象,高校音乐教育论文以普通高等学校的音乐教育教学问题为研究对象,其研究内容都要围绕着各自学科、专业或领域进行。而社会音乐教育是相对于学校音乐教
    林珊珊
  • 构建新型音乐教师教育伙伴关系的相关问题与策略
    在于,把教育科研也纳入其关系范围。音乐教育科研是以音乐教育自身为客体,通过探索和研究以解释音乐教育领域中出现的现象、揭示音乐教育的本质及规律。在伙伴合作关系的框架内,教育科研合作机制是将高校音乐教育专业教师、中小学音乐教师、音乐教育专业学生组成一个相互协作的合作团体,对音乐教育过程中所发现的新思想、出现的新问题,结合实际进行研究与探索。 在具体实践中,高校音乐教育专业教师、学生定期深入中小学以
    骆静禾
  • 做有心人 写好音乐教学案例
    .音乐教学案例与音乐教案、教学设计、教学实录的区别 音乐教案和教学设计都是事先预设的教学思路,是对准备实施的音乐教学措施的简要说明,它是音乐教师在上课之前必须准备的材料;教学案例则是对已经发生的音乐教学过程的反映与反思。音乐教学案例与音乐教学实录的体例比较接近,它们都是对音乐教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而音乐教学案例则是有所选择的,具有典型性和启发性。 二、关注音乐教学案例的
    张见
  • 试论曹理音乐教育研究历程与贡献
    际接轨,培养出与时俱进高层次的音乐教育人才。 在教学课堂设计与教案方面,曹理老师也为音乐教师提供了指导意见。她认为音乐教学案例具有引导定向作用、典型示范作用、分析评价作用、资源共享作用,是教育教学实践中积累反思的素材,不仅对在职的教师有直接的借鉴作用,同时对未来的音乐教师也是难得的经验体会。 《新课程音乐教学案例选评》由曹理老师主编,汇集了有代表性的音乐欣赏教学案例,拥有丰富的教学经验的曹理老师
    黄雅
  • 多元化教学模式在高校健美操教学中的运用研究
    调性,由于健美操音乐具有节奏清晰、重音突出等特征,因而将程序教学法应用于健美操教学中,便于教师根据健美操运动不同阶段的动作难度,对学生进行有针对性的训练,以使其能够熟练掌握动作技术与技能,同时提高身体动作的协调性,从而为音乐节奏感的培养奠定坚实的基础;健美操运动离不开音乐,音乐是健美操运动的灵魂,将指导发现法运用于健美操教学中,能够让学生更加深入全面地了解各种各样的音乐,并对音乐的内涵、结构与旋
    周智红
  • 浅论地方高师音乐学专业转型发展与改革
    ,并以举行课堂乐器小型音乐会的形式进行考核;等等。这样做符合音乐学专业的职业要求,其目的是为了在音乐学人才培养阶段直接与基础音乐教育的需求接轨。 六、实践教学 教育部修订的《义务教育音乐课程标准》(2011年)中强调在基础教育阶段的音乐教学中学生应充分参与艺术实践,即“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。 艺术实践是音乐教学的一个重要环节与窗口。音乐学院筹建了艺术团、合唱
    段桥生
  • 现代教育理念下的高师音乐说课
    小学音乐教师,是高师音乐说课训练的重中之重。本文将从建构新的音乐教育理念,准确定位高师音乐说课训练能力目标,制定循序渐进的系统训练方案等方面阐述笔者的观点,以期与广大同仁共同切磋,以利后行。 一、建构新的音乐教育理念 (一)建立辩证的音乐教育哲学观 “音乐教育哲学在音乐教育学科中占据着统领全局、纲领性的地位。它直接影响音乐教师在实际教学过程中做出怎样的决策,它对于任何即将或已经从事音乐教育
    王景
  • 案例教学法在音乐教学论课程中的运用
    案例教学法的运用 案例在教学中运用的方法不一,有的只把案例作为理论的例证进行使用;有的把案例作为课程主要内容。在音乐教学论课程中,最好是两种方法结合使用。案例教学的应用过程是一个循环的完整过程,把握基本教学环节这一过程非常重要。这些基本教学环节是案例教学的关 键。 (一)案例精选。案例教学效果如何,在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例,精选出的案例应当是典型的、有代表性的,最能揭示音乐
    侯新兰
  • 关于举办2006年全国中小学音乐、美术(艺术)教育案例及教学设计评选活动的通知
    和地位的案例; 3.实践先进艺术教育理念的案例; 4.营造艺术教育环境的案例; 5.引导学生树立正确审美观的案例; 6.学生艺术学习个性化的案例; 7.开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的案例; 8.整合多门艺术学科教育的案例; 9.音乐、美术(艺术)学科教学手段和方法改革的案例; 10.开展校本教研、提高艺术教师素质的案例; 11.艺术教育评价改革的案例; 1
  • 曲式与作品分析教学模式探究
    统音乐的发扬和继承并没有得到体现。随着信息化、全球化、网络化进程的不断加快,西方古典音乐和现代音乐出现在各种平台上。学生在进行音乐作品选择时,多数都会选择西方现代音乐、古典音乐等,而对传统音乐作品产生兴趣的却相对稀缺。之所以会出现这种现状,是因为我国高校音乐专业教材内容多由西方音乐演变而来,对我国传统音乐的发扬与创新相对较少。想要培养专业的音乐人才,就必须走创新之路,不断丰富教材内容,将中西音乐结
    伍聪
  • 高师音乐专业教师教育类课程体系的改革与实践
    合音乐特点的专门性音乐教学方法,正所谓“为艺术而艺术”。 另外,根据不同的课程内容和需求,需要选择和运用与课程相适应的教学方法。如《音乐课程与教学论》是一门基础理论课程,该门课程应多采用案例法进行教学,用中小学音乐教学案例帮助理解课程知识。如《音乐教育心理学》引导学生写音乐课堂观察或音乐行为观察、音乐学习笔记、做与音乐教学有关的音乐心理测试或实验。再如《当代世界优秀音乐教育体系概论》是一门音乐活
    博雅杰
  • 音乐教育学“三课”的实践与探索
    项。 音乐教育学“三课”是我们存音乐教育学学科与课程建设方面进行的积极探索,虽然这种探索在初期已显示了一定的成效,但是,对于音乐教育专业的培养目标来说,仍然有相当的距离。我们需要不断学习国内音乐教育改革中各种好的经验,以进一步促进音乐教育学“三课”的建设,提高教育教学质量,培养适应学校音乐教育发展所需要的高素质人才。 《体验音乐》 《体验音乐》是继《音乐教育的哲学》之后,人民音乐出版社推
    秦润明 杨小燕 夏元勇
  • 音乐学科“核心内容”建构研究
    的表现力。音乐的表现力通过音响作用于人的听觉,从而激发联想和想象,唤起人与音乐之间的情感与心灵共鸣。通过学习,学生将(应)理解关于“音乐表现力”的两个基本问题: (1)音乐家是如何运用音乐基本要素、符号(与表现形式)表情达意的? (2)在音乐表演及创作中如何恰当得运用音乐基本要素、符号(与表现形式)? 2.音乐的文化语境 音乐是人类文化的重要形态和载体。不同国家、地区和民族的音乐,具有各自
    曹景谐
  • 一个观点、一套教材、一个薄弱环节
    的认识。提出,提高音乐教育的总体质量,这是今后音乐教育发展的战略主题。王安国解读了高师音乐教育专业课程改革与普通学校基础音乐教育的改革动向:即对音乐本体的回归以及对学生音乐素养形成的强调。 “一套教材”——如何运用好《乐理与视唱练耳》教材。首先,王安国指出高师乐理与视唱练耳这个学科的发展呈现出良好的态势,并肯定了由陈雅先编著的教育部艺术教育委员会组织编写的全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科
    马达
  • 多元文化教育视角下辽宁省高校音乐教师学习现状的初探
    对于参加国外音乐教育培训充满期待。 三、最想了解的国外音乐教育体系 通过对奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法、铃木音乐教学法、综合音乐感教学法和埃德温·戈登音乐教学法六种国外音乐教育体系的调查。结果发现,认为“非常欠缺”和“比较欠缺”埃德温·戈登音乐教学法的比例分别为22.89%和27.71%,明显高于其他五种教育体系,说明辽宁省高校音乐教师最想了解的国外音乐教育体系是埃
    李涛 李哲
  • 基于新课程标准的小学音乐课堂教学目标设计研究
    作用,音乐教学设计是音乐教学的基础,本文主要从音乐教学目标设计的角度,并通过对 5 篇音乐教学目标案例设计的分析,从实践操作层面进行探讨和研究。 【关键词】新课程标准;教学目标;设计研究 随着基础教育的改革与发展,越来越多的音乐教师将面对全新的音乐课程。所以,如何合理的把控新课程标准下的音乐课堂,特别是研究和掌握音乐新课程的教学设计,已成为广大中小学音乐教师迫切关心的问题。笔者认为在音乐新课程
    王蕾
  • 从单篇教学到专题研习到任务学习
    结论。 第一,近二三十年间,高中语文教学思潮风起云涌,教学设计模式层出不穷。这三个案例有着鲜明的、时代的教育烙印,可以说是三种较为基本的教学设计范型:案例一侧重“双基”训练,案例二助力思维训练,案例三指向核心素养。方法无高下,适合是最好。同样的,三种设计各有其适宜学段、适用对象以及存在价值。毫无疑问,这三个案例只是较有典型性的“个”案而已,并不能囊括所有的类型。其实,光是整合教学,就有对比型、
    徐志伟
  • 《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示
    音乐教育导论与教材教法》这门课程,忽然明白了自己大学所学专业是音乐教育专业,而不是钢琴或者声乐专业。技能固然重要,但对于教学来说,只会弹琴、唱歌是远远不够的,自己之前一直把自己定位到了音乐表演专业,甚至还曾定位到了音乐专业院校,偏离了高师音乐教育的方向。 通过对《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程的学习,使我懂得作为高师一名音乐教育专业的学生,突出专业的全面比突出专业的精、尖更为重要对于音乐
    阎凯
  • 反思中的教学
    又要兼顾音乐课的学科特点合理安排欣赏内容,完成教学目标。 二、第二次教学设计与教学实录 1.老师手风琴演奏《四季调》音乐,学生拍手走进教室。 2.同学们刚才听着音乐拍手走进教室,老师再演奏一遍音乐主题你再听一听,感受到怎样的情绪? 3.有同学听过这段音乐吗,你是在哪里听到的? 4.大家知道音乐的名字吗?不知道也没关系,听老师来介绍。这段音乐就是青海民歌《四季调》的旋律,今天的音乐课,我们
    滕兴林
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